一、学生基本情况

谭某如(化名，以下用小如代替)，女，汉族，广东阳江人，2000年10月21日生。原就读于阳江市一中高中一年级，家长认为该生有固执、偏激、不达目的不罢休、随意、随便、心理防御性强等性格特征。同时，该生有厌学、早恋、叛逆、亲子关系紧张恶劣、交友不慎、上网成瘾、无理想、目标、自残、旷课逃学、说谎、说脏话、离家出走、不尊重长辈等行为。最令家长担心的，是该生有同性恋倾向，曾经到心理门诊进行治疗无果。

二、学生蜕变过程

小如于2017年04月11日入读我肇庆市立德学校，对该生家庭生活进行了解，得知该生少跟家庭生活，有兄弟姊妹1-2人，父亲是初中学历、母亲是小学及以下学历，家庭经济条件为小康，住在城镇中心区，父母对该生都是少管。

小如入学后，在第一次和心理老师沟通时就坦白说出了自己的想法，说自己的父母骗自己说是去旅游把自己带到了立德学校来，她是不知道的，且是完全不知情的。她不上学已经有一个星期了，坦言自己不是在父母身边长大的，自小在外婆家外婆带大，七至十六岁父母才有稀少的沟通，自认有人际沟通不良、上网成瘾、孤僻、冷漠亲情等行为表现。和异性朋友关系一般。在不高兴时会以压在心里、沉默、大哭一场、逛商店等方式来表达，在高兴时却会以主动和身边人分享、运动、逛商店等方式来表达。对父母满意时，会做出父母喜欢的动作，对父母不满的时候，则会沉默、爱理不理、离开现场等方式应对。自己认为，父亲对自己的教育方式是打骂、讲道理摆事实、关进小黑屋等，而母亲则同样会打骂自己，且是权威型的，有时还会人生攻击、说脏话骂自己等。谈到家庭给自己的印象，小如认为父亲给自己平时和蔼可亲、脾气温和、挺讲道理的印象，母亲则是一直严厉的、脾气暴躁的、经常骂人的印象，自己却认为自己是沉默的、叛逆的、胆小的、体弱多病的。她认为对自己最重要的人应该数自己的四姑了，觉得她是老实的、善良的、有时候蛮不讲理的。家里自己是老大，下面还有一个妹妹。认为自己是家里被重视的，但又矛盾的认为自己最近是受到虐待的。

在心理咨询过程中，在心理咨询师的引导下，小如谈出了自己对家庭的印象：在我的记忆中，我的家庭一般，只有我和四姑、妹妹三个人，父母经常在外忙生意。我也在学校住宿，只有周末才会回家，但起床之后父母已经去上班了，睡觉时父母还未回来，平时与父母沟通很少。自己认为生活中最重要的人都是一些死党、好朋友等等，期待的教育方式是以理服人的，个人绝不接受暴力和过激的体力劳动。

2017年4月12日对于小如来说是一个特别的日子，她在这一天认识了第一人心理老师-立德学校心理组成员傅老师，在短短的45分钟的心理辅导时间内，小如给出了心理老师第一印象：父母经商，极少陪伴孩子，因同性恋问题被父母送入立德学校，从小少与父母相处，没有感情是最大的问题。也是该生很多心理问题的根源。初次咨询过程，该生给心理老师的印象是：厌学弃学、偏执、安全感缺乏、性取向、早恋、同性恋、说谎等问题。咨询师观察到该生心情忧伤，刚开始难以适应环境，但思路清晰。总的来说，该生一至七岁在外婆家长大，读书后回到父母身边，但极少与父母相处，亲子关系淡薄。高一时被一位同性恋者追求，进入了热恋阶段，小如由于从小缺乏爱，对“男朋友”的爱飞蛾扑火。

小如从小被溺爱，读小学二三年级还需要别人喂饭，帮忙洗澡，四年级后，妹妹出生后，独立性强些，但仍然不做任何家务。读初中寄宿后，学会了洗衣服。孩子从小勤奋读书，成绩极好，但朋友很少，她认为读好书，有几个朋友已经足够了，父母是开发廊的，虽然与孩子住，但与孩子相处少，有体罚孩子。

小如向老师讲述了同性恋的过程，初三认识了一位极像男孩子的女子，第一次见面该女子已向她说明是女的，但她不信，该女子向该生展开了热烈的追求，后来双方进入了热恋阶段。后来经过“验身”，小如知道对方确实是女的，但已无法抽身。面对一次次海誓山盟，该生确信对方能给自己带来幸福。由于父母的反对和社会的舆论压力，她曾考虑过退缩，但只要一见到对方，她又控制不住，继续与该女子交往。

对小如同性恋问题继续向该生探讨，通过具体化、情感反映等基本心理咨询技术，该生对同性恋时的感情描述的更加细腻，发现该“男朋友”是女儿身的感觉时候，其实该生也明白自己不喜欢女的性伴侣，她喜欢男性，但说分手又觉得伤害了对方，是以，咨询师明确了小如的问题自己一般情感处理问题，并不是一开始家人认为的同性恋问题。咨询师马上调整了心理治疗的疗法，决定采用焦点解决问题疗法进行后续的治疗。

小如入学时有手机没有上交学校，被老师检查时发现，被老师处罚了。当被因为“怕”没有上交手机，现在也心甘情愿受罚，她很怕与别人有身体的接触，包括好朋友。因为小时候她与父母接触少，认为父母打扮很另类（是由于父母从事美发的缘故）。这样下来，一方面，心理老师教育该生要遵守校规，另一方面，就她很抗拒与人身体接触的心理障碍也引起了咨询师的重视。

一个多月后，小如的思想有了更加乐观的转变，现在想得最多的是父母和在立德学校的表现。以前的同性“男朋友”已淡忘了许多，现在已经打定主意，离开她的“男朋友”，重新回归正常的生活。心理老师认为，她现在独立性依然比较差，以后着重在这方面进行辅导。

两个月后，小如一直在进步，希望得到师生、父母的认同，能早日面见家长和早日毕业已经成为了现时该生的目标。她与父母沟通有困难，排斥父母，认为父母目光短浅，谈吐粗俗，并希望能改变父母，但不成功。

小如昨日出院，父母匆忙离开，让她想起来立德之前的日子，这段日子，她被父母关在房子里，有三四天还被铁链锁住手脚。父母每天把饭送到门口，妈妈还用恶毒的语言骂她，如“贱”等。她父亲曾经劝止她妈妈，妈妈与爸爸起肢体冲突，并提出离婚。这些事对该生的影响是非常大的，内心怨恨父母，甚至害怕自己在一间房子里。

针对上一次辅导的问题，对该生进行了“空椅子治疗法”。该生不想开口说话，都在内心表达。她泪流满面，她能体验到妈妈当时的情感和立场。达到了更大程度的换位思考。

随着日子一天一天的过去，小如在立德学校的时间也越来越长，改变也是越来越大了。由于她已经克服了入学时候关于“同性恋”的问题，如今“反弹”可能性问题被放在了心理辅导日程表中。这一次，咨询师主要和小如交流关于“回家后，之前特殊的“男朋友”来找她怎么办？”。她回答说，她的办法就是交给妈妈处理。她虽然已经决定与那位朋友决断，但要是亲口拒绝对方，又觉得不知怎样开口。值得高兴的是，她的第一想法是交给妈妈处理，这也体现出了该生对妈妈的信任，说明了针对该生家庭矛盾的心理辅导也起作用了。

日子不停的往前奔，小如的情况也日渐变好，几个月后，她主动提出并写了封家信给父母，说了自己的心里话。现在她最想的是好好读书，两年后考上理想的大学。她渴望父母来看望她，理解她。小如最担心的就是回家后，旁人看她的眼光和背后的议论。

小如的情况进展顺利，咨询师即在本月底调区考核名单上，提名了她，小如也很好的抓住这次机会，成功的从立德学校转化去调入了文化区学习。刚开始的时候，还未习惯二区的生活，与二区的旧生也不熟悉，与一起调入二区的好朋友也生疏了，觉得很不开心。持续性的心理咨询就是这样，在咨询过程中不仅要面对当前需要亟待解决的心理问题，同时也不时会出现不少不同的心理问题，一些情绪状态也需要不时去调整。调整心情和情绪状态可以说是立德学校心理咨询师每天都要面对的“拿手任务”了，两个星期后，小如已经完全适应了二区的学习和生活。虽说如此，但还是不时发生一些和同学的小矛盾，有时候与好朋友闹别扭也让她很不开心。这时，咨询师判断，一些和朋友之间的小矛盾是正常情况，小如在之前转化区一直把思想重心放在转化思想方面，咨询师为了使她更加专注的完全自己人格魅力的提升，在转化区时已经多次使用心理咨询技术是该省情绪波动放缓，而现在，是在二区，是一个慢慢适应社会，融入社会的区域，此时，更应该防守让该生学会面对这些人际小矛盾。对此，咨询师决定不加干预，只和她进行一般性的分析，很快，她就把这些种种问题靠自己解决了。

临近毕业，应小如父母的要求，父母希望老师与孩子谈谈读书的问题，想了解孩子的真实想法，小如表示，不希望回到原来的学校去读书，因为不想面对过去的人和事。

所谓“助人自助”，心理咨询通俗来说往往就是一个帮助求助者了解、理解、接纳（释然）的过程。就该生的同性恋问题，其实和早期童年经历是有很大关系的。早年时候，该生父母都是忙生意，基本没有时间陪伴孩子，缺少陪伴的孩子同时也缺少了很重要的父母爱。由于外婆一直带该生，在某种程度上也部分填补了该生的母爱，可是父爱的缺乏是一直无法弥补的。一直压抑在该生潜意识层面的缺爱情况，在该生到达青春期年龄的时候就发挥的淋漓尽致了，与父母关系紧张恶劣、厌学逃学、夜不归宿等等。她的同性恋问题，其实本质上也是父母爱缺失导致的结果。对于该生在咨询师的帮助前，这些种种问题的成因该生没有去分析，也无法去分析，就咨询师带着她一步一步往深的走，一步一步地去了解，回看自己的成长，达到了理解的效果。在与咨询师交流的过程中，慢慢的理解，理解自己为什么成为了现在的自己，理解自己的父母为什么是这样的父母，理解她在这个家庭里扮演的什么角色。然后，一切都是那么的理所当然，一切也是那么的顺理成章，是以，该生开始接纳了，接纳了一个不那么完美的自己，接纳了一个现实存在的这样的一个家庭，是以，小如释然了，心理问题也就解决了。该咨询师对小如使用的是著名心理学大师罗杰斯开创的人本主义来访者中心疗法，这种疗法的优点就在于对求助者的冲击很小，求助者能在比较相对宽松的环境下解决心理问题。

三、结业后去向

小如于2018年2月顺利结业，结业后，小如回到了原校“阳江市一中高中部”学习，在最近一次该校考试中，荣获了总分全年级第一的好成绩，为考取理想大学不断奋斗中，放低了心理包袱的小如，正在努力不断超越自己！

2018年5月