形形色色的问答卷使我们愕然。美，几乎在我们的学生中难觅踪影。可我们不能责难这些心智尚不成熟的孩干们，挖掘其审美迟顿背后的原因。或许可以找到我们改变其状态的突破口。

1.多元文化背景下主流阶直观的缺失

    随着大众传媒的日趋多元化与便利化，使得人们接触文化、创造文化的方式发生了质的改变。社会媒体为了迎合大众的喜七众文化好，顺应“大众文化”的要求，在推动社会文化发展的同时，也带来了一些负面效应。比如 一些孩子 一 味地追求和崇尚明星之路，而对

其背后的人生价值与追求鲜有引导，偶像和榜样的诱惑作用远远出了学校和家庭教育，学生们不加分析地一味效仿。因此在这样环境下成长起来的中学生、就难免会出现是非观念浅薄，人生价值扭曲，审美感知退化等一系列的相互关联的审美迟钝问题。

2.独生子女环境中家庭教育观的扭曲

    现在的中学生在其成长过程中，多数家长往往只注意子女的条习成绩的好坏、能否升学，至于子女思想品德的教育，很多家庭养决有足够的重视。二些热衷于相互攀比，穿新潮服装，披金带银的中学生往往来自经济条件较好的家庭，这些家庭对孩子一般都过分宠溺对孩子有求必应。家庭教育观的扭曲，造成了孩子对真正美的感能力丧失，影响了其对所谓的美的怪异追求。就如曾同学，一位八年级的男生，家长平时却很少有时间与他进行交流，对其生活更是不加引导地顺从。于是，我们经常看到的小曾就是这样一个孩子：喜欢留长发。上衣、裤子不是骷髅图案，就是满目狰狞的人头妖魔图案，在日常言语、行为上不时流露出一些不良的倾向。

3.基础教育变革中行为目标观的偏离

    基础教育的改革，直接将学生的培养目标指向了素质的养成与提升。但教育的改革不是一蹴而就的事情，其必然有一个渐进与发展的过程，在这个过程中，避免不了一些冲突与碰撞，诸如考试制度在其存在的必然与必需的过程中，免不了会影响课堂教学改革的具体实施。于是，学校教育中相对于德育实施而言，可能就更偏重于智育因素的培养及其相关的教育模式的研究：曾几何时，德育在课堂教学中被直接忽略就不足为奇,德育在课堂教学

中的迷失，直接导致的是美育这一与德育息息相关的、直接影响人对价值、对人生、对世界感悟与理解的教育形态，在基础教育中丧失。于是，大家似乎对班主任召开的主题班会以成绩为讨论话题也都习以为常了，似乎在主题班会中讨论礼仪、行为之美，班主任对学生审美的引导已成为新鲜事。

二、让学生受到美的触动

    我们所处的时代是一个变革的时代，这种变革冲击着人们的心灵。作为特殊年龄和特殊心理特征的中学生，更是难以抵制来自变革的不同程度的冲击一这种冲击，极易将中学生的审美感知引向一个误区，一个缺乏社会主流价值观，缺乏德育引领、缺乏家庭正确指导的误区。正是因为这个误区不可避免的存在着、一些中学生在这个误区中迷失了自我，无法感知、也疲于思考"何为美这个他们力所不能及的问题、久而久之，迟钝、误解、盲目就在所难

免，严重者就逐步成了“问题学生”。

    要让他们走出这个误区、我们认为、在现在的社会环境下、在我们这所特殊学校中，作为教育工作者、作为孩子在学校教育中的领路人，工作的重中之重，应该是及时沟通、协调好学校、社会、家庭三者之间的关系，帮助和引导学生去感知美、并在美的愉悦中、逐步树立其正确的审美观，进而在其心灵深处去理等美，识别美、从而创造美。

 广东省问题少年教育，肇庆市立德学校：经共青团肇庆市委员会、肇庆市公安局同意，由肇庆市教育局严格审批创办的肇庆地区唯一一所特殊教育与基础教育融为一体的全日制学校，封闭式管理，军事化训练，行为纠正，心理专家辅导一对一疏通思想，通过国学（弟子规，三字经）教育，亲子教育，法制教育，兴趣培训，感恩教育，社会实践等有效教育转化，让孩子回归阳光少年，根据孩子具体情况制定个人教育方案，因材施教，问题少年教育三个必须条件：环境，时间和专业老师教导。

常年招生，8-18岁少年：

一、行为习惯较差却并无明显恶习，例如：注意力不集中，基础知识薄弱，学习方法不当，学习习惯不良，文化成绩较差，自信缺乏，人际交往障碍，考试焦虑等。

二、早恋，性格叛逆，打架斗殴，逃学厌学，抽烟酗酒，亲情淡漠，自闭抑郁，离家出走，暴力倾向，夜不归宿，小偷小摸等